Skip to main content
Mijn bibliotheek
Ga naar:
Nieuws Boeken Tijdschriften Toetsvragen Web-tv Video Audio
Tips voor Mijn BSL
BSL Shop
Inloggen

Welkom bij Erasmus MC & Bohn Stafleu van Loghum

Erasmus MC heeft ervoor gezorgd dat je Mijn BSL eenvoudig en snel kunt raadplegen. Je kunt je links eenvoudig registreren. Met deze gegevens kun je thuis, of waar ook ter wereld toegang krijgen tot Mijn BSL.

» Andere revante producten voor Erasmus MC studenten en medewerkers.

Registreer

Om ook buiten de locaties van Erasmus MC, thuis bijvoorbeeld, van Mijn BSL gebruik te kunnen maken, moet je jezelf eenmalig registreren. Dit kan alleen vanaf een computer op een van de locaties van Erasmus MC.

Eenmaal geregistreerd kun je thuis of waar ook ter wereld onbeperkt toegang krijgen tot Mijn BSL.

Login

Als u al geregistreerd bent, hoeft u alleen maar in te loggen om onbeperkt toegang te krijgen tot Mijn BSL.

Inloggen
Top
Kind en adolescent
Gepubliceerd in:

01-05-2013 | Artikelen

Alles Kidzzz: RCT naar een preventieve geïndiceerde individuele interventie voor agressie op de basisschool

Auteurs: Dr. Sabine Stoltz, Dr. Monique van Londen, Prof. dr. Maja Deković, Prof. dr. Bram Orobio de Castro, Dr. Peter Prinzie

Gepubliceerd in: Kind en adolescent | Uitgave 2/2013

Log in om toegang te krijgen
share
DELEN

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

  • Optie A:
    Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
  • Optie B:
    Deel de link per e-mail
    Link delen
publish
Publiceer nu

Samenvatting

Voor basisschoolleerlingen met agressief gedrag zijn effectieve interventies nodig om de ontwikkeling naar ernstiger gedragsproblemen te doorbreken. In deze rct is de effectiviteit van Alles Kidzzz onderzocht, een preventieve geïndiceerde individuele interventie op school, gericht op vermindering van agressie via het verbeteren van cognitieve vaardigheden. At random werden 48 scholen toegewezen aan de interventie- of controlegroep. Er participeerden 264 kinderen uit groep zes, genomineerd door leerkrachten vanwege verhoogd externaliserend gedrag. Alles Kidzzz leidde tot minder reactieve en proactieve agressie, gerapporteerd door kinderen, moeders, vaders of leerkrachten (effectgrootten: .11 tot .32). Op basis van leerkrachtbeoordelingen op de voor- en nameting werd een klinisch significante verandering in externaliserend gedrag gevonden: na deelname aan Alles Kidzzz verminderde externaliserend probleemgedrag tot subklinisch/normaal niveau. Kinderen rapporteerden een positievere zelfperceptie en een aspect van sociaal-cognitief functioneren veranderde. Etniciteit en geslacht modereerden enkele door het kind en leerkracht gerapporteerde interventie-effecten. Resultaten tonen volgens verschillende informanten onder condities van de dagelijkse praktijk effectiviteit van Alles Kidzzz aan.
vorige artikel Praten met Kinderen: effectief voor ouders van (pre)adolescenten?
volgende artikel Het gaat de verkeerde kant op met ons universitair onderwijs
Voetnoten
1
Op www.​alleskizzz.​nl is meer informatie te vinden over de interventie. Deze website krijgt binnenkort een update met de informatie verkregen uit deze interventiestudie.
 
Literatuur
Achenbach, T. M. (1991). Manual for the teacher report form and 1991 profiles. Burlington: University of Vermont, Department of Psychiatry.
Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning approach. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Baraldi, A. N., & Enders, C. K. (2010). An introduction to modern missing data analyses. Journal of School Psychology, 48, 5-37.PubMedCrossRef
Barker, E. D., Tremblay, R. E., Nagin, D. S., Vitaro, F., & Lacourse, E. (2006). Development of male proactive and reactive physical aggression during adolescence. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47, 783-790.PubMedCrossRef
Botvin, G. (2004). Advancing prevention science and practice: Challenges, critical issues, and future directions. Prevention Science, 5, 69-75.PubMedCrossRef
Brestan, E. V., & Eyberg, S. M. (1998). Effective psychosocial treatments of conduct-disordered children and adolescents: 29 years, 82 studies, and 5,7272 kids. Journal of Clinical Child Psychology, 27, 180-189.PubMedCrossRef
Broidy, L. M., Nagin, D. S., Tremblay, R. E., Bates, J. E., Brame, B., Dodge, K. A., e.a. (2003). Developmental trajectories of childhood disruptive behaviors and adolescent delinquency: A six-site, cross-national study. Developmental Psychology, 39, 222-245.PubMedCrossRef
Bushman, B. J., Baumeister, R. F., Thomaes, S., Ryu, E., Begeer, S., & West, S. G. (2009). Looking again, and harder, for a link between low self-esteem and aggression. Journal of Personality, 77, 427-446.PubMedCrossRef
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, nj: Erlbaum.
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74-101.CrossRef
Crick, N. R., & Grotpeter, J. K. (1995). Relational aggression, gender, and social psychological adjustment. Child Development, 66, 710-722.PubMedCrossRef
Dishion, T. J., McCord, J., & Poulin, F. (1999). When interventions harm: Peer groups and problem behavior. American Psychologist, 54, 755-764.PubMedCrossRef
Dodge, K. A. (1991). The structure and function of reactive and proactive aggression. In D. Pepler & K. H. Rubin (Eds.), The development and treatment of childhood aggression (pp. 201-218). Hillsdale, nj: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Eichelsheim, V., Buist, K., Deković, M., Wissink, I., Frijns, T., Van Lier, P., e.a. (2009). Associations among the parent–adolescent relationship, aggression and delinquency in different ethnic groups: A replication across two Dutch samples. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 44,1-8.CrossRef
Evans, S. W., Langberg, J., & Williams, J, (2003). Achieving generalization in school-based mental health. In M. D. Weist, S. W. Evans, & N. A. Lever (Eds.), Handbook of school mental health: Advancing practice and research (pp. 335-348). New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
Gottfredson, D. C., & Wilson, D. B. (2003). Characteristics of effective school-based substance abuse prevention. Prevention Science, 4, 27-38.PubMedCrossRef
Hendrickx, M., Crombez, G., Roeyers, H., & Orobio de Castro, B. (2003). Psychometrische evaluatie van de Nederlandstalige versie van de Agressie Beoordelingsschaal van Dodge en Coie (1987). Tijdschrift voor Gedragstherapie, 36, 33-43.
Hermanns, J., öry, F., & Schrijvers, G. (2005). Helpen bij opgroeien en opvoeden: eerder, sneller en beter. Een advies over vroegtijdige signalering en interventies bij opvoed- en opgroeiproblemen. Utrecht: umcu.
Horsley, T. A., Orobio de Castro, B., & Van der Schoot, M. (2010). In the eye of the beholder: eye-tracking assessment of social information processing in aggressive behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 38, 587-599.PubMedCrossRef
Hubbard, J. A., Smithmyer, C. M., Ramsden, S. R., Parker, E. H., Flanagan, K. D., Dearing, K. F., e.a. (2002). Observational, physiological, and self-report measures of children’s anger: Relations to reactive and proactive aggression. Child Development, 73, 1101-1118.PubMedCrossRef
Kratochwill, T. R., & Shernoff, E. S. (2004). Evidence-based practice: Promoting evidence-based interventions in school psychology. School Psychology Review, 33, 34-48.
Kruuk, J. M. P., & Hüdepohl, M. H. (2007). Handleiding Alles Kidzzz: Een preventief programma voor kinderen met externaliserende gedragsproblemen. Den Bosch: Reinier van Arkel Groep.
La Greca, A. M., Silverman, W. K., & Lochman, J. E. (2009). Moving beyond efficacy and effectiveness in child and adolescent intervention research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 77, 373-382.PubMedCrossRef
Meece, D., & Mize, J. (2010). Multiple aspects of preschool children’s social cognition: Relations with peer acceptance and peer interaction style. Early Child Development and Care, 180, 1476-8275.CrossRef
Muthén, B. O. (2000). Methodological issues in random coefficient growth modeling using a latent variable framework: Application to the development of heavy drinking. In J. Rose, L. Chassin, C. Presson, & J. Sherman (Eds.), Multivariate applications in substance use research: New methods for new questions (pp. 113-140). Hillsdale, nj: Erlbaum.
Ogles, B. M., Lunnen, K. M., & Bonesteel, K. (2001). Clinical significance: History, application, and current practice. Clinical Psychology Review, 21, 421-446.PubMedCrossRef
Orobio de Castro, B., Brendgen, M., Van Boxtel, H., Vitaro, F., & Schaepers, L. (2007). Accept me or else: Disputed overestimation of social competence predicts increases in proactive aggression. Journal of Abnormal Child Psychology, 35,1573-2835.
Orobio de Castro, B., Merk, W., Koops, W., Veerman, J. W., & Bosch, J. D. (2005). Emotions in social information processing and their relations with reactive and proactive aggression in referred aggressive boys. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34, 105-116.CrossRef
Orobio de Castro, B., Veerman, J. W., Koops, W., Bosch, J. D., & Monshouwer, H. J. (2002). Hostile attribution of intent and aggressive behaviour: A meta-analysis. Child Development, 73, 916-934.PubMedCrossRef
Patterson, G. R., Reid, J. B., & Dishion, T. J. (1992). A social learning approach: IV. Antisocial boys. Eugene, or: Castalia.
Salmivalli, C. (2001). Feeling good about oneself, being bad to others? Remarks on self-esteem, hostility, and aggressive behaviours. Aggression and Violent Behaviour, 6, 375-393.CrossRef
Scott, S., Knapp, M., Henderson, J., & Maughan, B. (2001). Financial cost of social exclusion: Follow up study of antisocial children into adulthood. British Medical Journal, 323, 191-194.PubMedCrossRef
Stice, E., Shaw, H., Bohon, C., Marti, C. N., & Rohde, P. (2009). A meta-analytic review of depression prevention programs for children and adolescents: Factors that predict magnitude of intervention effects. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 77, 486-503.PubMedCrossRef
Veerman, J. W., Straathof, M. A. E., Treffers, P. D. A., Van den Bergh, B., & Ten Brink, L. T. (1997). Handleiding Competentiebelevingsschaal voor Kinderen ( cbsk). Lisse: Swets & Zeitlinger.
Verhulst, F. C., Van der Ende, J., & Koot, H. M. (1997). Handleiding voor de Teacher Report Form ( trf ): Nederlandse versie. Rotterdam,The Netherlands: Afdeling Kinder en Jeugdpsychiatrie, Sophia Kinderziekenhuis/Academisch Ziekenhuis Rotterdam/Erasmus Universiteit Rotterdam.
Vitaro, F., Brendgen, M., & Tremblay, R. E. (2002). Reactively and proactively aggressive children: Antecedent and subsequent characteristics. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43, 495-506.PubMedCrossRef
Wilson, S. J., & Lipsey, M. W. (2006). The effects of school-based social information processing interventions on aggressive behavior. Part II: Selected or indicated pull-out programs. Campbell Collaboration systematic review available at: CampbellCollaboration.org.
Wilson, S. J., & Lipsey. M. W. (2007). School-based interventions for aggressive and disruptive behavior: Update of a meta-analysis. American Journal of Preventive Medicine, 33, 130-143.CrossRef
Yasui, M., & Dishion, T. J. (2007). The ethnic context of child and adolescent problem behavior: Implications for child and family interventions. Clinical Child and Family Psychology Review, 10, 137-179.PubMedCrossRef
Metagegevens
Titel
Alles Kidzzz: RCT naar een preventieve geïndiceerde individuele interventie voor agressie op de basisschool
Auteurs
Dr. Sabine Stoltz
Dr. Monique van Londen
Prof. dr. Maja Deković
Prof. dr. Bram Orobio de Castro
Dr. Peter Prinzie
Publicatiedatum
01-05-2013
Uitgeverij
Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in
Kind en adolescent / Uitgave 2/2013
Print ISSN: 0167-2436
Elektronisch ISSN: 1876-5998
DOI
https://doi.org/10.1007/s12453-013-0009-9

Andere artikelen Uitgave 2/2013

Emotieherkenning op de basisschool: evaluatie van ‘Wat zegt mijn gevoel’

  • Artikelen

Ontvangen

  • Boeken

Interactieonderzoek in de jeugdhulpverlening

  • Opmerkelijk

Het gaat de verkeerde kant op met ons universitair onderwijs

  • Opmerkelijk

Traumasensitief (pleeg)ouderschap

  • Boeken

Praten met Kinderen: effectief voor ouders van (pre)adolescenten?

  • Artikelen